1.
Общие положения
1.1.
Положение о внутренней системе оценки качества образования (далее –
Положение)
разработано
для
Муниципального
автономного
дошкольного
образовательного учреждения – детский сад комбинированного вида № 559 (далее ДОУ) в
соответствии со следующими нормативными документами:
Федеральный закон от 29.12.2013 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
Федеральный закон от 29.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся»;
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам
дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1014;
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
дошкольного
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155;
Порядок проведения самообследования в образовательной организации,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 14.06.2013 № 462;
Показатели деятельности дошкольной образовательной организации, подлежащей
самообследованию, утвержденные приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 10.12.2013 № 1324;
Устав ДОУ.
1.2. Положение регламентирует функционирование внутренней системы оценки
качества образования в ДОУ.
1.3. Положение определяет цели, задачи, принципы внутренней системы оценки
качества образования в ДОУ, ее организационную и функциональную структуру,
реализацию (содержание процедур контроля и экспертной оценки качества образования),
а также, общественное участие в оценке и контроле качества образования.
1.4. В настоящем Положении используются следующие понятия и сокращения:
Качество образования – комплексная характеристика образовательной деятельности и
подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным
государственным
образовательным
стандартам,
образовательным
стандартам,
федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или
юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность,
в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы
(ст. 2 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»).
Внутренняя система оценки качества образования (далее – ВСОКО) – система
процедур установления соответствия содержания и условий реализации образовательных
программ дошкольного образования ДОУ (далее – ОПДО) требованиям Федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
(далее – ФГОС ДО) представляет собой совокупность обязательных требований к
дошкольному образованию. ФГОС ДО является ориентиром для независимой оценки
качества дошкольного образования.
2
Критерий – признак, на основании которого производится оценка, классификация
оцениваемого объекта.
Мониторинг в системе образования – комплексное аналитическое отслеживание
процессов, определяющих количественно-качественные изменения качества образования,
результатом которого является установление степени соответствия измеряемых
образовательных результатов, условий их достижения и обеспечение общепризнанной,
зафиксированной в нормативных документах и локальных актах системе государственнообщественных требований к качеству образования, а также личностным ожиданиям
участников образовательного процесса.
Измерение – метод регистрации состояния качества образования, а также оценка уровня
образовательных достижений, которые имеют стандартизированную форму и содержание
которых соответствует реализуемым образовательным программам.
Целевые ориентиры – социально-нормативные возрастные характеристики возможных
достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Оценка индивидуального развития воспитанников – сбор, учет, обработка и анализ
информации об индивидуальных достижениях ребенка и результатах образовательного
процесса в ДОУ.
1.5. ВСОКО – основной источник информации для получения оценки и анализа
качества
осуществления
образовательной
деятельности
в
соответствии
с
законодательством Российской Федерации в области образования и создания условий для
реализации ОПДО, на основе которого принимаются управленческие решения или
проводится корректировка принятых ранее решений.
1.6. ВСОКО в ДОУ:
функционирует во взаимосвязи с должностным контролем реализации ОПДО;
является базой для подготовки отчета о самообследовании;
строится с учетом показателей мониторинга качества дошкольного образования
(далее – МКДО) и независимой системы оценки качества образования (далее –
НСОКО).
1.7. Положение распространяется на всех сотрудников ДОУ, осуществляющих
профессиональную деятельность в соответствии с трудовыми договорами, в том числе на
сотрудников, работающих по совместительству.
1.8. В качестве источников данных для оценки качества образования используются:
образовательная статистика;
самообследование;
мониторинговые исследования;
портфолио воспитанников и педагогов;
социологические опросы (родителей и педагогических работников);
изучение документации (ОПДО, программа развития ДОУ, рабочие программы,
отчеты специалистов и воспитателей ДОУ);
непосредственное наблюдение за деятельностью педагогических работников.
2.
Цели и задачи внутренней системы оценки качества образования
2.1. Целью ВСОКО является выстраивание системы менеджмента качества образования,
усиление результативности организации образовательной деятельности ДОУ за счет
повышения качества принимаемых управленческих решений, а так же своевременное
выявление изменений, влияющих на качество образования в ДОУ, установление
соответствия качества дошкольного образования в ДОУ требованиям ФГОС ДО.
2.2. Задачами ВСОКО являются:
Сбор обработка и анализ информации по различным аспектам образовательного
процесса.
3
Принятие решения об изменении образовательной деятельности, разработка и
реализация
индивидуальных
маршрутов
психолого-педагогического
сопровождения детей.
Изучение состояния развития и эффективности деятельности ДОУ, принятие
решений, прогнозирование развития.
Расширение общественного участия в управлении образованием в ДОУ.
Получение объективной информации об организации дошкольного образования в
ДОУ, тенденциях его изменения и причинах, оказывающих влияние на динамику
качества образования.
Предоставление всем участникам образовательных отношений и общественности
достоверной информации о качестве образования; принятие обоснованных и
своевременных управленческих решений по совершенствованию образования и
повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг при
принятии таких решений.
3. Основные принципы и содержательные параметры внутренней системы оценки
качества образования
3.1. Основными принципами ВСОКО в ДОУ являются:
достоверность, полнота и системность информации о качестве образования;
открытость, прозрачность процедур оценки качества образования;
преемственность в образовательной политике, интеграция в систему оценки
качества образования на федеральном, региональном, районном уровнях;
объективность;
доступность информации о состоянии и качестве образования для различных
групп потребителей;
оперативность
в механизмах обработки исходных данных, принятии
управленческих решений и реализации корректирующих мероприятий;
рефлективность, реализуемая через включение педагогов в критериальный
самоанализ и самооценку своей деятельности с опорой на объективные критерии и
показатели;
участие общественности в процедуре проведения мониторинговых исследований и
анализа полученных данных;
ориентация на непрерывное совершенствование качества образования;
принцип соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки
качества образования в ДОУ.
3.2. К показателям качества образования в ДОУ относятся:
качество ОПДО ДОУ (структура, полнота, направленность в соответствии с
требованиями Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», ФГОС ДО);
качество содержания образовательной деятельности в ДОУ (социальнокоммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
развитие, физическое развитие)
качество образовательных условий в ДОУ (кадровые условия, развивающая
предметно-пространственная среда, психолого-педагогические условия);
качество взаимодействия с семьями воспитанников (участие семей в
образовательной деятельности, удовлетворенность семей образовательными
услугами, индивидуальная поддержка развития детей в семьях);
обеспечение здоровья, безопасности и качество услуг по присмотру и уходу;
повышение качества управления в ДОУ.
4
4. Организационная и функциональная структура внутренней системы оценки
качества образования
4.1. Организационная структура ДОУ, занимающаяся оценкой качества образования и
интерпретацией полученных результатов, включает в себя: администрацию ДОУ,
Педагогический Совет, временные структуры (рабочие группы педагогов, комиссии и
др.).
4.2. Администрация:
формирует блок локальных актов, регулирующих функционирование ВСОКО и
приложений к ним, утверждает их приказом заведующего ДОУ и контролирует их
исполнение;
разрабатывает
мероприятия и готовит предложения, направленные на
совершенствование ВСОКО в ДОУ, участвует в этих мероприятиях;
обеспечивает
проведение
в
ДОУ
контрольно-оценочных
процедур,
мониторинговых, социологических и статистических исследований по вопросам
качества образования;
организует систему мониторинга качества образования в ДОУ, осуществляет сбор,
обработку, хранение и представление информации о состоянии и динамике
развития; анализирует результаты оценки качества образования на уровне ДОУ;
организует изучение информационных запросов основных пользователей ВСОКО;
обеспечивает условия для подготовки педагогов ДОУ и общественных экспертов к
осуществлению контрольно-оценочных процедур;
обеспечивает предоставление информации о качестве образования различным
пользователям ВСОКО;
формирует информационно-аналитические материалы по результатам ВСОКО
(анализ работы ДОУ за учебный год, самообследование деятельности ДОУ,
публичный доклад заведующего);
принимает управленческие решения по развитию качества образования на основе
анализа результатов, полученных в процессе реализации ВСОКО.
4.3. Временная структура:
разрабатывает методики оценки качества образования; участвует в разработке
системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития ДОУ;
участвует в разработке критериев оценки результативности профессиональной
деятельности педагогов ДОУ;
содействует проведению подготовки работников ДОУ и общественных экспертов
по осуществлению контрольно-оценочных процедур;
проводит
экспертизу организации, содержания и результатов оценки
индивидуального развития воспитанников и формируют предложения по их
совершенствованию;
готовит предложения для администрации по выработке управленческих решений
по результатам оценки качества образования на уровне ДОУ.
4.4.Педагогический Совет:
принимает участие в формировании информационных запросов основных
пользователей ВСОКО ДОУ;
принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих
состояние и динамику развития системы образования;
принимает участие в экспертизе качества образовательных результатов, условий
организации образовательного процесса в ДОУ;
содействует организации работы по повышению квалификации педагогических
работников, развитию их творческих инициатив;
принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих
состояние и динамику развития системы образования в ДОУ;
5
заслушивает информацию и отчеты педагогических работников, доклады
представителей организаций и учреждений, взаимодействующих с ДОУ по
вопросам образования и воспитания детей, в том числе сообщения о проверке
соблюдения санитарно-гигиенического режима в ДОУ, об охране труда, здоровья и
жизни воспитанников и другие вопросы образовательной деятельности ДОУ.
5.
Реализация внутренней системы оценки качества образования
5.1. Реализация ВСОКО осуществляется на основе нормативных правовых актов
Российской Федерации, Санкт-Петербурга, регламентирующих реализацию всех процедур
контроля и оценки качества образования.
5.2. Мероприятия по реализации целей и задач ВСОКО планируются и осуществляются на
основе проблемного анализа образовательного процесса ДОУ, определения методологии,
технологии и инструментария оценки качества образования.
5.3. Предметом внутренней системы оценки качества образования являются:
качество ОПДО;
качество содержания образовательной деятельности;
качество условий реализации ОПДО;
качество взаимодействия с семьями воспитанников;
обеспечение здоровья, безопасности и качества услуг по присмотру и уходу;
качество управления ДОУ.
5.4. Критерии, сроки и источники данных внутренней системы оценки качества в ДОУ
представлены в Приложении 1.
5.5. Критерии представлены набором расчетных показателей, которые при необходимости
могут корректироваться.
6. Общественное участие в оценке и контроле качества образования
6.1. Придание гласности и открытости результатам внутренней оценки качества
образования осуществляется путем предоставления информации:
основным потребителям результатов ВСОКО;
средствам массовой информации через публичный доклад заведующего ДОУ;
размещение
аналитических материалов, результатов
оценки качества
образования на официальном сайте ДОУ.
7. Ответственность
7.1. Организационные структуры, занимающиеся оценкой качества образования в ДОУ,
несут ответственность за достоверность излагаемых фактов, представляемых в справках
по итогам оценки качества образования.
7.2. Заведующий ДОУ несет ответственность за предоставление информации по
результатам самообследования, оценки качества образования Учредителю и размещение
на официальном сайте ДОУ.
6
Приложение 1
Критерии
Соответствие
ОПДО
требованиям
ФГОС ДО
Социальнокоммуникативное
развитие
Познавательное
развитие
Речевое развитие
Показатели
Сроки
Источники данных
1.
Качество ОПДО
Соответствие ОПДО требованиям ФГОС ДО к структуре и
На этапе разработки и
Самообследование
содержанию образовательных программ дошкольного
утверждения ОПДО
(Приложение 2)
образования
Содержание ОПДО обеспечивает развитие личности в
соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями детей
Адаптированные образовательные программы систематически
совершенствуются с учетом потребностей, способностей,
интересов воспитанников ДОУ с участием педагогов и учетом
мнения родителей
2.
Качество содержания образовательной деятельности
Эмоциональное развитие
В
соответствии
с Наблюдение за деятельностью
Социальное развитие
Годовым планом
педагогов
Изучение документации
Развитие коммуникативных способностей и активности
(рабочие
программы,
Формирование основ безопасного поведения
перспективные и календарные
Развитие познавательных интересов, любознательности,
планы)
активности
Статистические данные по
Развитие воображения и творческой активности
результатам
анкетирования
Формирование математических представлений
педагогов (Приложение 3)
Формирование представлений об окружающем мире: природа,
экология, техника и технологии
Формирование представлений об окружающем мире: общество
и государство, культура и история. Социокультурные нормы,
традиции семьи, общества и государства. Представления об
отечественных традициях и праздниках. Многообразие стран и
народов мира
Развитие речевого слуха
Обогащение словарного запаса
7
Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие
Образовательный
процесс
Кадровые условия
Развитие понимания речи и формирование предпосылок
грамотности
Развитие культуры устной речи и речевая активность
Освоение письменной речи
Знакомство с литературой и фольклором
Речевое развитие в билингвальной и полилингвальной среде
Эстетическое воспитание
Знакомство с миром искусства
Изобразительное творчество
Музыка и музыкальное творчество
Художественное конструирование и моделирование
Театрально-словесное творчество
Здоровый образ жизни
Развитие представлений о своем теле и физических
возможностях, произвольность и координация движений
Движение и двигательная активность
Подвижные игры, физкультура и спорт
Особенности реализации воспитательного процесса
Игра
Проектно-тематическая деятельность
Исследовательская деятельность
Строительство и конструирование
Самообслуживание и элементарный бытовой труд
Использование информационных технологий
Структурирование образовательного процесса
3.
Качество условий реализации ОПДО
Профессиональная квалификация педагогов
Ежегодно
в
учебного года
8
конце Статистические данные:
доля
педагогических
работников,
имеющих
первую
квалификационную
категорию;
Материальнотехнические
условия
Развивающая
предметнопространственная
доля
педагогических
работников,
имеющих
высшую
квалификационную
категорию
Профессиональное развитие педагогов
Портфолио
педагогов
(траектории индивидуального
профессионально-личностного
развития педагогов)
Статистические данные:
доля
педагогических
работников,
прошедших
курсы
повышения
квалификации;
доля
педагогических
работников,
представивших свой опыт
работы на мероприятиях
различного уровня;
доля
педагогических
работников, принимавших
участие
в
профессиональных
конкурсах
Оснащенность помещений современным оборудованием, Ежегодно перед началом Самообследование
средствами обучения и мебелью
учебного года
Информационно-технологическое
обеспечение
(наличие
технологического
оборудования,
сайта,
программного
обеспечения).
Развивающая предметно-пространственная среда в помещениях Ежегодно перед началом Самообследование
ДОУ
учебного года
(Приложение 4)
Развивающая предметно-пространственная среда на свежем
9
среда
Психологопедагогические
условия
воздух
Поддержка инициативы детей
В
соответствии
с Наблюдение за деятельностью
Индивидуализация образовательного процесса
Годовым планом
педагогов
Уважение взрослых к человеческому достоинству детей,
формирование и поддержка их положительной самооценки,
уверенности в собственных возможностях и способностях
Возможность выбора детьми материалов, видов активности,
участников совместной деятельности и общения
Защита детей от всех форм физического и психического
насилия
Создание условий Организация образования детей с ОВЗ
По
мере
появления Самообследование
для обучающихся с Организация инклюзии
детей
ОВЗ и инвалидов
Работа с детьми-инвалидами
4.
Качество взаимодействия с семьями воспитанников
Участие родителей в образовательной деятельности
Организация
Ежегодно
в
конце Статистические данные по
взаимодействия с Удовлетворенность родителей реализацией ОПДО
учебного года
результатам
анкетирования
семьями
родителей (Приложение 4)
Индивидуальная поддержка развития детей в семье
5.
Обеспечение условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников, безопасности и качества услуг по присмотру и уходу
Безопасность внутренних помещений
Создание условий
Ежегодно перед началом Самообследование
учебного года
по обеспечению
Безопасность территории
здоровья,
Организация процесса питания
В
соответствии
с Самообследование
безопасности и
Наблюдение за деятельностью
Годовым планом
качества услуг по
педагогов
присмотру и уходу Контроль над чрезвычайными ситуациями и несчастными
Ежегодно
в
конце Статистические данные:
за детьми
случаями
учебного года
количество несчастных
случаев с воспитанниками
Сохранение и укрепление здоровья воспитанников
Наблюдение за деятельностью
педагогов
Антропометрия
Статистические данные:
динамика показателя
групп здоровья;
10
уровень заболеваемости
детей;
адаптация вновь
прибывших детей
Качество управления ДОУ
Ежегодно
в
конце Самообследование
календарного года
Система планирования образовательной деятельности
Ежемесячно
Изучение
документации
(перспективные
и
календарные планы)
Система контроля образовательной деятельности:
Мониторинговые
исследования
комплексная психолого-педагогическая диагностика,
Изучение
документации
отражающая динамику индивидуального развития
(карты
развития,
детей;
аналитические справки)
психологическая
диагностика,
направленная
на
выявление и изучение индивидуально-психологических
особенностей
детей
для
решения
задач
психологического сопровождения и проведения
квалифицированной коррекции развития детей
Цифровая
Применение дистанционных образовательных технологий и
Самообследование
Наблюдение за деятельностью
трансформация
электронного обучения, электронный документооборот
педагогов
Управление
Программа профессионального совершенствования
Ежегодно перед началом Портфолио педагогов
профессиональным сотрудников
учебного года
Изучение документации
развитием
(индивидуальные траектории
сотрудников
профессионально-личностного
развития педагогов)
6.
Управление
развитием ДОУ
Управление
образовательным
процессом
Программа развития
11
Приложение 2
Оценка качества образовательной программы
Уровневые индикаторы качества
0 уровень - "Программа не содержит информации по данному показателю".
Программа не содержит упоминаний деятельности, связанной с оцениваемым
показателем.
1 уровень - "Программа содержит отдельные элементы". Программа
предусматривает реализацию деятельности, связанной с оцениваемым показателем и
содержит упоминание такой деятельности как минимум в одном из своих разделов
2 уровень - "Программа частично соответствует". Программа предусматривает
реализацию регулярной деятельности, соответствующей показателю качества описаны целевые ориентиры данной деятельности, ее содержание либо способы
организации данной деятельности в ДОО.
3 уровень - "Программа полностью соответствует". Программа предусматривает
системную работу по направлению, описываемому показателем качества,
выстроенную с учетом принципов ФГОС ДО. В тексте программы прослеживаются
цели и принципы деятельности в данном направлении, взаимосвязи между элементами
данной деятельности. Наблюдается интеграция содержания данного направления с
содержанием других направлений образовательной деятельности, взаимосвязь данных
форм образовательной деятельности и с другими формами и их интеграция в
целостный образовательный процесс. Описаны требования по созданию
соответствующих целям и содержанию образовательных условий, позволяющие
учесть возрастные, индивидуальные, психологические и физиологические
особенностей развития воспитанников ДОО, их интересы и инициативу. Программа
предусматривает вовлечение родителей в образовательный процесс для достижения
лучших результатов воспитанниками.
Например, целевые ориентиры Познавательного развития (Целевой раздел
Программы) детализируются в содержании образовательной деятельности
(Содержательный раздел программы). Для освоения соответствующего содержания
предусмотрены необходимые условия образовательной деятельности (дано описание
предметно-пространственной среды и пр.).
4 уровень - "Программа превышает требования". Программа превышает требования
ФГОС ДО по рассматриваемому показателем направлению. Воспитанникам ДОО
предлагаются более широкие возможности с учетом их интересов и инициативы.
Программа ориентирует педагогов на изучение уровня развития воспитанников.
Программой предлагаются условия для дифференциации уровня освоения
воспитанниками образовательного содержания с учетом темпов и особенностей их
развития и предлагает каждому ребенку условия для достижения максимальных для
него результатов (предусмотрено гибкое планирование с учетом особенностей
детского развития). Например, детям, способным осваивать содержание в более
высоком темпе, предлагаются возможности по освоению более сложного материала.
Программа предлагает направления индивидуализации образования дошкольников.
Программа содержит парциальные образовательные программы по данному
направлению,
расширяющие
спектр
образовательных
возможностей
для
воспитанников ДОО, предлагает перечень учебно-практических изданий и
дидактических материалов, развивающих данное направление образовательной
деятельности и т.д. Программа предлагает критерии качества по оцениваемому
направлению либо предлагает перечень измерительных материалов для оценки
качества образовательной деятельности по данному направлению. Программа
предлагает возможные способы вовлечения родителей в образовательную
деятельность по данному направлению.
12
5 уровень - "Программа значительно превышает требования". Программа
значительно превышает требования ФГОС ДО и может служить образцом лучшей
практики разработки образовательных программ. Программа выстроена с учетом
социокультурной ситуации развития воспитанников ДОО, месторасположения ДОО,
позволяет адаптировать образовательный процесс к потребностям, способностям,
интересам и инициативе воспитанников (предусматривает гибкое планирование с
ориентацией на достижение целевых ориентиров каждым воспитанником ДОО).
Программа учитывает современные тенденции и тренды развития дошкольного
образования в данном направлении, результаты исследований, лучший опыт страны,
лучший международный опыт работы в данном направлении.
Программа предусматривает вовлечение в образовательный процесс различных
участников образовательных отношений (помимо родителей в процесс вовлекаются
сетевые партнеры, специалисты в отдельных направлениях и пр.) с целью расширения
спектра возможностей для воспитанников ДОО. Качество программы является
предметом постоянного мониторинга. Программой предусматривается ее регулярное
совершенствование с целью адаптации к изменяющимся внешним условиям,
потребностям воспитанников ДОО и их семей, внедрения научно-обоснованных
инновационных решений и достижения более высоких качественных характеристик
образовательной деятельности, предлагаются возможности по освоению более
сложного материала. Программа предлагает направления индивидуализации
образования дошкольников.
Программа содержит парциальные образовательные программы по данному
направлению,
расширяющие
спектр
образовательных
возможностей
для
воспитанников ДОО, предлагает перечень учебно-практических изданий и
дидактических материалов, развивающих данное направление образовательной
деятельности и т.д. Программа предлагает критерии качества по оцениваемому
направлению либо предлагает перечень измерительных материалов для оценки
качества образовательной деятельности по данному направлению. Программа
предлагает возможные способы вовлечения родителей в образовательную
деятельность по данному направлению.
Критерии качества
Индикаторы качества
1
Соответствие
Программы принципам
дошкольного
образования
Полноценное проживание,
обогащение развития
Индивидуализация образования
Содействие и сотрудничество детей
и взрослых
Поддержка инициативы детей в
разных видах деятельности
Сотрудничество ДОУ с семьей
Приобщение детей к
социокультурным нормам,
традициям семьи, общества,
государства
Формирование познавательных
интересов, познавательных действий
ребенка в различных видах
деятельности
Возрастная адекватность
дошкольного образования
(соответствие условий, требований,
13
Уровни качества
2
3
4
5
методов возрасту и особенностям
развития)
Учет этнокультурной ситуации
развития
Соответствие
Цели и задачи Программы
Программы требованиям Принципы и подходы к
к структуре: Целевой
формированию Программы
раздел.
Планируемые результаты
Целевые ориентиры в младенческом
возрасте
Целевые ориентиры в раннем
возрасте
Целевые ориентиры на этапе
завершения освоения Программы
Значимые для разработки
Программы характеристики, в том
числе характеристики особенностей
развития детей раннего и
дошкольного возраста
Особенности развития детей с
ограниченными возможностями
здоровья
Развивающее оценивание качества
образовательной деятельности по
Программе
Соответствие
Описание
образовательной
Программы требованиям деятельности в соответствии с
к структуре:
направлениями развития ребенка,
Содержательный
представленными
в
пяти
раздел.
образовательных областях
Описание
вариативных
форм,
способов,
методов
и
средств
реализации Программы с учетом
возрастных
и
индивидуальных
особенностей
воспитанников,
специфики их образовательных
потребностей
Описание
образовательной
деятельности по профессиональной
коррекции нарушений развития
детей
Особенности
образовательной
деятельности разных видов и
культурных практик
Способы и направления поддержки
детской инициативы
Особенности
взаимодействия
педагогического
коллектива
с
семьями воспитанников
Иные характеристики содержания
Программы
Специфика
национальных,
14
Соответствие
Программы требованиям
к структуре:
Содержательный
раздел. Образовательные
области
Соответствие
Программы требованиям
к
структуре:
Организационный
раздел.
Представленные
в
Программе
виды
детской деятельности
социокультурных и иных условий, в
которых
осуществляется
образовательная деятельность
Перечень и описание парциальных
образовательных программ и форм
организации работы с детьми,
которые в наибольшей степени
соответствуют
потребностям
и
интересам
детей,
а
также
возможностям
педагогического
коллектива
Сложившиеся
традиции
Организации или Группы
Социально-коммуникативное
развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое
развитие
Физическое развитие
Коррекционная работа с детьми с
ограниченными
возможностями
здоровья и детьми-инвалидами
Психолого-педагогические условия,
обеспечивающие развитие ребенка
Особенности
организации
развивающей
предметнопространственной среды
Кадровые
условия
реализации
Программы
Описание материально-технического
обеспечения
Программы,
обеспечение
методическими
материалами и средствами обучения
и воспитания
Финансовые условия реализации
Программы
Режим дня и/или распорядок дня
Особенности
традиционных
событий, праздников, мероприятий
Перечень
нормативных
и
нормативно-методических
документов
Перечень литературных источников
Игровая: сюжетно-ролевая игра
Игровая: игра с правилами
Игровая: другие виды игр
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская
Восприятие
художественной
литературы и фольклора
15
Самообслуживание и элементарный
бытовой труд
Конструирование из различных
материалов
Изобразительная
Музыкальная
Двигательная
Оформление Программы Наличие оглавления
Наличие краткой презентации
Правильность оформления ссылок
Качество оформления документа
Программы
Приложение 3
Анкета «Удовлетворенность педагогов образовательной работой»
Как вы думаете, что
сегодня прежде всего
должен дать детям
детский сад?
Как вы считаете, каковы
должны быть
приоритетные
направления
деятельности ДОУ по
образованию детей?
Какое направление в
содержании образования
наиболее полно
реализуется в нашем
ДОУ?
Оцените степень
позитивного влияния
разработанной в ДОУ
Программы развития
на…
Подготовку к школе
Помощь в развитии способностей
Научить быть в коллективе, общаться с детьми
Умение вести себя (правила поведения)
Научить навыкам самообслуживания
Помощь родителям в уходе, оздоровлении и воспитании
ребенка
Сохранение и укрепление здоровья
ИНОЕ
Художественно-эстетическое
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Физическое развитие
Воспитание
Затрудняюсь ответить
Художественно-эстетическое
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Физическое развитие
Воспитание
Затрудняюсь ответить
Существенное
… деятельность ДОУ
Незначительное, неощутимое
в целом
Затрудняюсь ответить
Существенное
… престиж ДОУ в
Незначительное, неощутимое
глазах родителей
Затрудняюсь ответить
16
…материальноСущественное
технические условия
Незначительное, неощутимое
образовательной
Затрудняюсь ответить
деятельности ДОУ
… постановку и
Существенное
реализацию целей
Незначительное, неощутимое
лично Вашей
профессиональной
Затрудняюсь ответить
деятельности
Улучшилась материально-техническая база
Улучшилось качество образовательной работы
Улучшилось качество питания
Улучшились бытовые условия
Увеличилось количество услуг дополнительного
образования
Какие позитивные
изменения произошли в
нашем ДОУ за последние Повысилась квалификация кадров
3 года?
Улучшились условия, направленные на сохранение и
укрепление здоровья детей
Увеличилось число дошкольников – участников
различных конкурсов
Особых позитивных изменений не заметно
ИНОЕ
У нас нет постоянных партнерских связей
Партнерские связи не оказывают серьезного влияния на
образовательный процесс
Насколько эффективны У нас много партнеров, но сотрудничество не очень
результативно
партнерские связи
нашего ДОУ?
Партнеров мало, но их влияние очень значимо для ДОУ
Партнеров много, они оказывают серьезное влияние на
образовательный процесс
Затрудняюсь ответить
Да
Нет
Принимаете ли вы
участие в инновационной
деятельности ДОУ?
Затрудняюсь ответить
Нет
Принимали ли вы
участие в
распространении своего
опыта в последние 3
года?
Проводил(а) открытые занятия, семинары, мастер-классы,
выступал(а) на конференциях районного уровня
Проводил(а) открытые занятия, семинары, мастер-классы,
выступал(а) на конференциях городского уровня и выше
Публиковал(а) статьи, методические разработки в печати
Публиковал(а) статьи, методические разработки в
Интернете
Принимал(а) участие в профессиональных конкурсах
17
ИНОЕ
Обсуждение целей и
планов развития
ДОУ в коллективе.
Насколько вы
удовлетворены
качеством
административноуправленческого
процесса в ДОУ?
Вполне
Скорее да
Трудно сказать
Скорее нет
Нет
Выделение времени
со стороны
руководства ДОУ для
встреч с
сотрудниками по
личностнопрофессиональным
вопросам
Отношение со
стороны руководства
ДОУ к замечаниям
сотрудников о
проблемах в работе
детского сада
Вполне
Проведение
регулярных
педсоветов,
совещаний, заседаний
органов
самоуправления,
методобъединений,
на которых
обсуждаются
проблемы и
мероприятия по
улучшению
деятельности в
области качества
Вполне
Наличие в ДОУ
утвержденных
планов, стратегий и
политики в области
качества образования
Вполне
Скорее да
Трудно сказать
Скорее нет
Нет
Вполне
Скорее да
Трудно сказать
Скорее нет
Проведение
исследований с
целью изучения
запросов
потребителей
образовательных
услуг
Использование
полученной
информации при
18
Скорее да
Трудно сказать
Скорее нет
Нет
Вполне
Скорее да
Трудно сказать
Скорее нет
Нет
Скорее да
Трудно сказать
Скорее нет
Нет
Нет
Вполне
Скорее да
разработке
краткосрочных и
долгосрочных планов
развития ДОУ
Мультимедийные
энциклопедии,
библиотеки
Насколько доступны для
сотрудников нашего
ДОУ современные ИКТ?
Обучающие
программы
Интернет ресурсы
Как вы используете
современные
мультимедийные
средства в своей
профессиональной
деятельности?
Насколько вы
удовлетворены
организацией
образовательного
процесса в ДОУ?
Трудно сказать
Скорее нет
Нет
В совместной деятельности с
детьми
В организации самостоятельной
деятельности детей
Для подготовки к занятиям
В совместной деятельности с
детьми
В организации самостоятельной
деятельности детей
Для подготовки к занятиям
В совместной деятельности с
детьми
В организации самостоятельной
деятельности детей
Для подготовки к занятиям
Активно использую
Использую только там, где без них не обойтись
Считаю их не очень полезными, использую по минимуму
Не использую
У нас их недостаточно
Они не адаптированы к моей работе
ИНОЕ
Вполне
Скорее да
Учет
индивидуальных
Трудно сказать
особенностей ребенка Скорее нет
Нет
Вполне
Преемственность
Скорее да
образовательных и
развивающих
Трудно сказать
программ ДОУ и
Скорее нет
школы
Нет
Вполне
Организация
Скорее да
физкультурноТрудно сказать
оздоровительных
Скорее нет
мероприятий
Нет
Вполне
Организация
Скорее да
досуговых,
экскурсионных
Трудно сказать
мероприятий
Скорее нет
19
Нет
Вполне
Скорее да
Воспитательная
Трудно сказать
работа
Скорее нет
Нет
Вполне
Организация платных Скорее да
дополнительных
Трудно сказать
услуг
Скорее нет
Нет
Адаптация детей к существующим нормам и правилам,
профилактика дезадаптационного поведения
Приобщение детей к ценностям культуры
Приобщение детей к здоровому образу жизни
Формирование положительного отношения к труду
Какие цели преобладают Развитие у детей познавательных интересов;
в организуемой вами
интеллектуальное развитие детей
совместной деятельности
Обучение конструктивным способам и средствам
с детьми?
коммуникации с окружающими людьми
Создание условий для проявления воспитанниками своей
индивидуальности (способностей и талантов,
собственного стиля жизни)
ИНОЕ
Затрудняюсь ответить
Беседа, дискуссия, рассказ
Дело, поручение
Проектная деятельность
Опыты, эксперименты, исследования
Практикум, тренинг
Какие формы
преобладают в вашей
Экскурсия, прогулка
работе?
Игра
Соревнование, турнир
Праздник, фестиваль
Образовательное событие
ИНОЕ
Вполне
Скорее да
…отношениями
Трудно сказать
между коллегами
Скорее нет
Насколько вы
удовлетворены …
Нет
Вполне
…контингентом
Скорее да
воспитанников
Трудно сказать
20
…формами и
методами оценки
работы сотрудников
администрацией
…организацией
образовательной
работы
…организацией
методической работы
…наличием идей, по
которым развивается
ДОУ
…престижем ДОУ
среди родителей
…активностью
родителей
…благоустройством
территории ДОУ
…санитарнобытовыми условиями
жизнедеятельности
ДОУ
…оснащением
информационно21
Скорее нет
Нет
Вполне
Скорее да
Трудно сказать
Скорее нет
Нет
Вполне
Скорее да
Трудно сказать
Скорее нет
Нет
Вполне
Скорее да
Трудно сказать
Скорее нет
Нет
Вполне
Скорее да
Трудно сказать
Скорее нет
Нет
Вполне
Скорее да
Трудно сказать
Скорее нет
Нет
Вполне
Скорее да
Трудно сказать
Скорее нет
Нет
Вполне
Скорее да
Трудно сказать
Скорее нет
Нет
Вполне
Скорее да
Трудно сказать
Скорее нет
Нет
Вполне
Скорее да
развивающей среды
ДОУ
…эффективностью
инновационной
деятельности
Созданы ли в нашем
ДОУ условия для
реализации творческого
потенциала ребенка?
Удовлетворены ли вы
качеством праздников,
проводимых в ДОУ для
детей?
Какие направления
деятельности наиболее
затруднительны для вас
сегодня?
…участием
общественных
организаций или
органов
самоуправления в
жизни ДОУ
Такие условия созданы
Трудно сказать
Скорее нет
Нет
Вполне
Скорее да
Трудно сказать
Скорее нет
Нет
Вполне
Скорее да
Трудно сказать
Скорее нет
Нет
Созданы частично
Таких условий нет
Затрудняемся ответить
ИНОЕ
Да, вполне
Скорее да
Трудно сказать
Скорее нет
Нет
Подготовка к занятиям
Организация самостоятельной деятельности детей
Работа с родителями
Воспитательная деятельность
Организация праздников
Взаимодействие с коллегами
ИНОЕ
Нет затруднений
Приложение 4
Анкета «Удовлетворенность родителей образовательным процессом»
Вопросы
Да
При посещении детского сада обращались ли Вы к
информации,
размещенной
на
ИНФОРМАЦИОННЫХ СТЕНДАХ в помещениях
детского сада?
Удовлетворены ли Вы открытостью, полнотой и
доступностью информации о деятельности детского
сада, размещенной на ИНФОРМАЦИОННЫХ
22
Нет
Затрудняюсь
ответить
СТЕНДАХ в помещении детского сада?
Пользовались ли Вы ОФИЦИАЛЬНЫМ САЙТОМ
детского сада, чтобы получить информацию о его
деятельности?
Удовлетворены
ли
Вы
ОТКРЫТОСТЬЮ,
ПОЛНОТОЙ И ДОСТУПНОСТЬЮ информации о
деятельности детского сада, размещенной на его
ОФИЦИАЛЬНОМ САЙТЕ в информационнотелекоммуникационной сети "Интернет"?
Удовлетворены ли Вы КОМФОРТНОСТЬЮ условий
представления услуг в детском саду? (наличие
комфортной зоны отдыха/ожидания; наличие и
понятность навигации в помещении детского сада;
наличие и доступность питьевой воды в помещении
детского сада; наличие и доступность санитарногигиенических помещений в детском саду;
удовлетворительное
санитарное
состояние
помещений детского сада; транспортная доступность
детского сада (наличие общественного транспорта,
парковки); доступность записи на получение услуги
(по телефону, на официальном сайте организации,
посредством Единого портала государственных и
муниципальных услуг, при личном посещении
детского сада) и прочие условия)
Удовлетворены ли Вы ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТЬЮ
И ВЕЖЛИВОСТЬЮ работников детского сада,
обеспечивающих ПЕРВИЧНЫЙ КОНТАКТ с
посетителями и информирование об услугах при
непосредственном обращении в детский сад
(работники детского сада, сотрудники поста
охраны)?
Удовлетворены ли Вы ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТЬЮ
И ВЕЖЛИВОСТЬЮ работников детского сада,
обеспечивающих непосредственное оказание услуг
при обращении в детский сад?
Пользовались
ли
Вы
какими-либо
ДИСТАНЦИОННЫМИ
СПОСОБАМИ
взаимодействия с работниками детского сада?
(телефон, электронная почта, электронный сервис
(форма для подачи электронного обращения,
получение консультации по оказываемым услугам),
раздел "Часто задаваемые вопросы", анкета для
опроса граждан на сайте и прочие)?
Удовлетворены ли Вы ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТЬЮ
И ВЕЖЛИВОСТЬЮ работников детского сада, с
которыми взаимодействовали в дистанционной
форме (по телефону, по электронной почте, с
помощью электронных сервисов и пр.)?
Мы предлагаем Вам для оценки 9 областей качества деятельности детского сада. Отметьте,
пожалуйста, на шкале от 0 до 5:
23
1) Уровень Вашей вовлеченности в образовательный процесс детского сада
2) Степень своей удовлетворенности качеством образования Вашего ребенка в детском
саду по каждой из областей качества
0 уровень «Меня не информировали об этом». Если Вы ничего не знаете о реализуемой
деятельности в данной области качества, отметьте нулевой уровень информированности.
1 уровень «Я кратко проинформирован». Если Вас кратко информировали о реализуемой
деятельности в данной области отметьте первый уровень вовлеченности. Например, если
Вас проинформировали при зачислении ребенка в ДОО о реализуемой образовательной
программе или об особенностях питания детей, организации их образовательной
деятельности и пр., но полной информацией Вы не обладаете и сами участия в
оцениваемой области деятельности не принимаете.
2 уровень «Я информирован». Если Вы неплохо знаете данную область деятельности
детского сада и не раз обсуждали с сотрудниками детского сада вопросы реализации
деятельности в данной сфере, но сами участия в реализации образовательной деятельности
не принимаете, то отметьте второй уровень вовлеченности
3 уровень «Я хорошо информирован и могу участвовать». Отметьте данный уровень,
если Вы хорошо информированы о данной области деятельности детского сада, а также
Вас или других представителей родительской общественности вашей группы приглашали
принять участие в реализуемой образовательной деятельности, и Вы время от времени
отзывались на эти приглашения и участвовали в предложенных мероприятиях (не реже 2
раз в год). Например, в подготовке детских проектов или речевых занятий, или
определении недельного меню для питания детей, или в конструировании среды группы.
4 уровень «Я регулярно участвую». Если Вы регулярно участвуете в образовательной
деятельности ДОО в оцениваемой области деятельности (не реже 1 раза в месяц), укажите
4 уровень своей вовлеченности. Например, если Вы участвуете в реализации детских
проектов в участвуете в подготовке праздников, в проведении детских экспериментов или
экскурсий, или реализуете другие способы участия в деятельности группы.
5 уровень «Я чувствую себя партнером ДОО в данной области». Если Вы хорошо
представляете себе образовательный процесс ДОО, являетесь активным участником
образовательной деятельности своего ребенка в ДОО и даже чувствуете себя партнером
ДОО в деле создания лучших образовательных возможностей для Вашего ребенка, сами
предлагаете совместные с детьми проекты, участвуете в их реализации, отметьте 5 уровень
вовлеченности.
Оцените степень Вашей вовлеченности в образовательную деятельность детского сада
Области качества
0
1
2
3
4
5
Ориентиры образовательной деятельности
Образовательная программа
Содержание образовательной деятельности:
социально-коммуникативное развитие
Содержание образовательной деятельности:
познавательное развитие
Содержание образовательной деятельности:
речевое развитие
Содержание образовательной деятельности:
художественно-эстетическое развитие
24
Содержание образовательной деятельности:
физическое развитие
Образовательный процесс (игра, детские
проекты, экспериментирование, занятия,
экскурсии и пр.)
Образовательные условия (квалификация
педагогов, материально-техническое
обеспечение)
Условия получения дошкольного
образования лицами с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидами
Взаимодействие с родителями
Здоровье, безопасность и повседневный уход
Управление и развитие
Оцените степень своей удовлетворенности качеством образования Вашего ребенка в
детском саду
Области качества
0
1
2
3
4
5
Ориентиры образовательной деятельности
Образовательная программа
Содержание образовательной деятельности:
социально-коммуникативное развитие
Содержание образовательной деятельности:
познавательное развитие
Содержание образовательной деятельности:
речевое развитие
Содержание образовательной деятельности:
художественно-эстетическое развитие
Содержание образовательной деятельности:
физическое развитие
Образовательный процесс (игра, детские
проекты, экспериментирование, занятия,
экскурсии и пр.)
Образовательные условия (квалификация
педагогов, материально-техническое
обеспечение)
Условия получения дошкольного
образования лицами с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидами
Взаимодействие с родителями
Здоровье, безопасность и повседневный уход
Управление и развитие
Напишите Ваши критические замечания в свободной форме по реализации
образовательной деятельности в детском саду (если есть)
Напишите Ваши предложения в свободной форме по повышению качества образования в
детском саду (если есть)
25
